虎门销烟 （第二课时）

教学目标：

　　　１、精读课文，理解虎门销烟的经过。

　　　２、认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

一、精读课文，了解虎门销烟的经过

（一）讲读一、六自然段。

1、朗读课题，怎样才能读好课题？（充满豪情，激昂地，深情地……）

2、虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。（引导学生读读文章的第一、第六自然段，首尾联系，理解“值得纪念”是不同寻常的意思，

“伟大壮举”是指伟大的举动）（板书：伟大壮举）。朗读1、6两节

　　3、细读第一自然段。

　　（1）指名读第一自然段

　　（2）说说这一自然段告诉我们什么。

　　（3）什么样的日子才“值得纪念”？为什么这一天“值得纪念”（板书：值得纪念）

　　4、细读第六自然段

　　（1）自读第六自然段，理解有关词语。

　　（2）说说这一段告诉我们什么。（板书：打击嚣张气焰，表明不可欺侮）

过渡：课文中说虎门销烟意义重大，是“伟大壮举”，在“壮”下加“△”，“壮”在这个词中是什么意思?（雄壮、气势盛大）读读全文，找一找哪些句子能表现“壮”，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”。

（二）学习第二自然段。

1、你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?

　　2、读后交流。引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体现了事件之“壮”。①前来观看的人多而广：“男男女女”，“老老少少”，宽阔的海滩挤得“水泄不通”；除了百姓还有文武官员、外国商人。②仪式隆重，虎门寨装点得“分外壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗林立”；官员“身着朝服”。（板书：场面：壮观、隆重）

　　　思考：A、为什么来到海滩的人这么多？

　　　　　　B、文武官员到场说明什么？

　　　　　　　　C、为什么邀请外国商人观看？

3、指导朗读。要求学生读出场面的壮观、隆重，特别提示要把描写人多、场面隆重的词语读好。

4、读了这节有什么问题吗?

(为什么这么多老百姓要来观看？为什么邀外国商人观看？)

　　（三）学习第三至五自然段。

1、过渡：销烟前的场面是这样的壮观、隆重，可见虎门销烟是一次“伟大壮举”。接下来第三、四、五自然段写了这个“伟大壮举”的经过。

默读第三至五自然段，用自己的话概括地说一说这三个自然段主要讲什么?（虎门销烟的经过）（板书：经过）

　　2、从“虎门销烟”的经过中，哪里看出“壮”?

　　 ①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。让学生说一说哪些词句写出了事件的“壮”?从中能体会到什么?

　　3、交流：“群情沸腾”、“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐“一声令下”，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这些词语都写出了事件之“壮”。

指导诵读：抓住上面这些词语进行诵读，让学生读出中国人民激昂奋发之情，读出气势，显示出“壮”来。先学生试读，再指名读，评价，指点，最后齐读。

②指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几步销烟的?

　　（第一步：撒盐巴教师为主概括）（第二、第三步：抛鸦片、倒石灰让学生自己概括）（板书：撒盐巴，抛鸦片，倒石灰）

　　4、自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用“先……再……然后……”这几个词语复述工人是怎样销烟的。（板书：先再然后）

指导朗读；这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读。师：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了……只见……，先向……，再把……，然后又把……顿时，……”然后，自由练读，结合插图在头脑产生图像，通过销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。然后，指名读。最后齐读第三自然段。

　　5、老百姓的反映怎么样呢?自读第四自然段，读时你想到什么?想想应该怎么读?

　　教师点拨：①从“跳哇、叫哇”想到销烟大得人心、大快人心。②从“成千上万”、“欢呼声”想到销烟的声势撼天动地，爱国拒侮的志气、力量震惊中外。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的“壮情”和撼人的力量读出来。

6、假如你是老百姓、官员、外国商人会怎么说？

7、老百姓为什么有这么强烈的反映？

  （联系第六节，再说说人民对鸦片的痛恨——危害身体，麻痹斗志，掠夺白银）

8、结果如何?请自读第五自然段，再通过朗读告诉大家。引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万斤”体会“伟大壮举”战果之大。

　　①指读第五自然段。

　　②硝烟持续了二十三天说明了什么？销毁了二百多万斤说明了什么？烟渣被卷进咆哮的大海暗示着什么？

　　③想象在中国人民强大的硝烟气势面前，外国侵略者垂头丧气的样子。

　　④指导读课文。

9、再读第六自然段和第一自然段。

　　（1）引读

　　虎门硝烟大得人心，大快人心，震惊中外所以这件事被称为——伟大的壮举；它沉重的打击了——外国侵略者的嚣张气焰；它向全世界表明——中国人民是不可欺侮的。这件事情意义重大，而它发生在1839年的6月3日，因此我们说这一天是——中国历史上值得纪念的日子。

　　（2）齐读第1、6自然段。

10谁能回答林则徐为什么要虎门销烟？

当时的中国和中国人民深受鸦片的毒害，它就像吸血鬼一样蚕食着中国和中国人民，国库亏空，人民贫穷，军队无力，此时的中国再不进行硝烟，必然走上灭亡的道路。可见林则徐虎门销烟意义是如此重大！再读课题——读出中国人民不屈的精神。顽强的斗争精神。

三、拓展练说

　　　（1）教师引导看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么?可以结合现实总结出：中国人民不可侮。（板书）指导朗读。

　　　（2）出示第六自然段。练读，最后齐读。

　　　（3）说说你们读完这句话后有什么想说的？

　　　（4）师总结，激发孩子们为了中国的强大而努力学习。

　　　（5）齐读课文。引读：让我们永远记住这一天——1839年6月3日。

2 虎门硝烟——伟大壮举

　　　　　　　　　       人多 仪式隆重

                                            中国人民不可欺侮

销毁鸦片多

　林则徐：今福建福州人，1838年12月道光皇帝任命他为钦差大臣，到广州查禁鸦片，惩办鸦片贩子，迫使外国鸦片商交出鸦片20200余箱，在虎门当众销毁。1840年6月，英国发动侵略战争，由于林则徐备战认真，英军在广东未能得逞，于是北上占定海犯大沽，清政府将英军的侵略归罪于林则徐，林被革职，1850年病死于广东潮州。林则徐，在鸦片战争中积极抵抗外来侵略，维护中华民族的尊严，不愧是一位民族英雄。

鸦片是一种强烈的麻醉剂，毒性很大，上瘾就不易戒除，使人体日衰，意志萎靡，当兵的失去战斗力，做工种地的丧失劳动力，最后摧残生命。

支教学校最初印象

破旧简陋的学校

我所支教的学校原来是一所老中学，九十年代初异地新建后大部分教学楼卖给了私人老板。后来学校的老板在2003年夏天曾租用办学，由于上级主管部门没有批准，属于非法办学，因此被取缔。2004年夏天，私人办学政策有所放松，学校经批准正式挂牌招生办学。

这所学校也是我中学时代的母校，踏进这所学校，给我的第一印象是一个字“破”，教学楼破旧，前排教学楼我清楚地记得是1976年建造的，当时我刚好初二，由于造房，每天只能读半天的书，还有半天只能在同学家中自习。我们很多学生还参加了建房义务劳动。这幢教学楼历经30个春秋，已显得低矮破旧，光线昏暗，很多班级上午都得开灯，我的办公室，不管什么时候都得开灯。虽然去年已进行过维修，但一到下雨天，走廊上多处漏雨，这样的教学楼已成为危房，一到刮台风，很多领导对良山学校特别关注，要求做好防台工作。学生的桌椅不知是从什么地方弄来的十分破旧，很多桌子方角变成了圆角。有的桌子是公办初中淘汰下来后捐赠的，桌面的裂缝大拇指插进去没有问题，有的学生巧妙利用它在考试时偷看。就连我办公室的三张单人沙发也不知是哪儿捐赠的。操场的水泥地很不平整，时常有水泥块掉下来。倒是南面一片球场浇上了塑胶，显得有些与众不同的味道。有三只教室竟然没有门，有两只教室成了上楼的通道，每到冬天两只教室的学生冷的瑟瑟发抖。学校几乎没有象样的教具，上课教师只能成为“空手道”高手，学校连一只能使用的琴都没有，音乐课老师只能清唱，或跟着录音机唱，说真话，平时很少能听到歌声，倒是英语课常能听到学生的歌声。学校的厕所更是小的难以承受这么多学生使用，男厕所仅有15平方，学校却有700多名男生，一到下课，厕所拥挤不堪，学校被迫采取排队入厕的措施，以避免拥堵、踩踏事故的发生。刚开始最不适应的是难以下咽的饭菜，籼米做的饭，硬得嚼了很多次总是卡在喉咙里下不去，那菜更不用说，蔬菜总是冬瓜，包菜，土豆，而且像煮的，好像没有放油，市场上的青菜之类的菜只有到教师偶尔聚餐的时候才能吃到，每样菜都是辣的。每天下午，肚子饿得咕咕叫。

刚到学校坐镇的时候，学校文印室仅有一台老式电脑，利用电话上网，我想把它移到我的办公室，可是申请了一个学期都没有成功。就这样，我在没有电脑的情况下坚持工作了一个学期。今年下半年一开学，我不再申请，主动与电信部门联系，叫他们来移机，终于把电脑移到了我的办公室，同时又在教导处、德育处装了电脑，现在行政办公室共有四台电脑可以上网。现在这样的时代，没有电脑确实难以做好工作，我想这一点大家都有体会的。这样一所学校没有一只空调，办公室是夏热冬冷，尤其是我的办公室，一年四季没有阳光，夏天开了电扇照样汗流浃背，冬天穿了羽绒服凉气照样钻进你的背心，让人受不了。真的有时我挺羡慕以前我办公室的阳光和空调。

有人羡慕我享受校长待遇，但我一走进学校就像回到了30年前的时候。但时间一长，到也习惯了，和学生一起到校，和学生吃一样的饭，和教师聊聊，开开会，听听课，和教师开展文娱、体育、教研等活动，每天的生活倒也觉得充实。再加上学校的老板对我挺关心的，常叫厨房给我加菜，甚至要我到外面的小饭店吃，这一切都被我拒绝了，我不能搞特殊，我既然是学校的校长，就应该和所有教师过一样的生活。

目前虽然条件简陋了一些，但这一切只是暂时的，经老板努力，上级同意划地50亩建造学校。到那是现在所有破旧的东西将淘汰，明年的现在，一座崭新的设备齐全，条件一流的学校将矗立在港城大地，成为张家港民工子女学校一个新的亮点，一张新的名片。

         老师，您能给孩子快乐吗？

小时候读书时清楚地记得，每当下课，老师经常和我们一起玩老鹰捉小鸡的游戏，乐得师生都哈哈大笑。冬天，老师常常和我们一起晒太阳，当老师用温暖的大手捧着我们冰凉的小手时，一股暖流顿时流遍了全身，心里好不激动啊，对老师的敬仰之情犹然而生。直到现在还常常在梦中浮现童年时代那快乐的时光。

这快乐的时光已一去不复返，我们这些当年的调皮学生已变成了老师，看看我们的校园变大了，变美了，然后“老鹰捉小鸡”的游戏却在校园中“失传”了，冬天晒太阳的队伍中老师的身影消失了。 老师在学生面前的笑声少了，指责声，批评声却多了。领导，老师一个个佩戴值日牌像个警察似的，警惕地注视着每一位学生的动静，学生一个个瞪着惊恐的眼睛，避而远之。

说实在的，一天中我们和学生在一起的时间到底有多少呢？即使在一起，与学生沟通和交流的机会又有多少呢？不是让学生订正作业，就是解决学生问题，教师时常用严厉的目光紧盯着犯错误的学生。学生犯了错误，不是耐心教育，而是训斥、痛骂，甚至体罚。办公室成了审讯室，教室成了批斗场，精神暴力威力无比，学生的自尊心受到了严重的挫伤，这样，师生之间的距离就逐渐疏远。我们的教师每天留给学生的笑脸又有多少呢？学生有了进步，我们又为什么要吝啬那几句表扬的话呢？在教师眼中的好学生待遇会好一些，但被老师视为差生的那些可怜的学生的命运可惨了，他们的耳边成天充斥着批评声，讥笑声。那些差生课间由班干部看着，放了晚学又被留下来补课，到天黑才背着沉重的书包，迈着匆匆的脚步，怀着无奈的心情走回家，回到家还要受到父母的“特殊照顾”，这些学生的日子真难过啊！学生没有了尊重，没有了信任，心里的压抑感越来越重，自尊心受到了严重的伤害，心中难免会产生强烈的逆反心理，在这种环境下，师生之间的距离能近吗？学生能爱我们的教师，爱我们的学校吗？简单粗暴的教育是没有智慧的教育，没有智慧的教育是可怕的教育，它将导致大批具有灵性的灵魂的失落。学生天真烂漫的笑容消失了，委婉动听的歌声没有了，学生心中积郁的是无奈和愤怒，它一旦爆发，后果不堪设想。“……背上炸药包，我去炸学校……”学生自编的《上学歌》并非是饭后笑料，高考结束焚烧书本的事例也绝非杜编。这是教师教育的失败，也是整个教育的悲哀！

说实在的，人的一生谁能不犯错误，特别是我们的学生，他们是在犯错误的过程中不断成长起来的，我们应该真诚面对他们的错误、缺点，犯错误的孩子更需要我们关怀和呵护，努力去保护他们的自尊心。作为教师，要像医生关心病人一样，不仅要医治病人生理的疾病，更要医治病人的心理创伤。在教育中，过多地强调“约束”和“压制”会适得其反，只有在尊重和激励上下功夫，帮助学生取得成功，学生品尝到了成功的喜悦，才会感激老师，和老师之间的距离才会逐渐拉近。苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”，“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于儿童始终体验到自己的尊严感。” 教师教育学生时，决不能高高在上，以一种救世主的口吻去训斥学生，如果违背了师生平等的原则，我们的教育不会得到学生的认同，这样的效果是不理想的，原本疏远的距离越来越遥远，师生之间心灵形成的鸿沟将难以填平。教师要亲和于学生，与学生无拘无束地交谈，从中产生热情和信任。教师要深入学生的内心，去了解他们的心态，倾听他们的心声，触摸他们的心情，想为学生所想，急为学生所急，及时帮助他们解决困难，这样，学生就会把老师当作自己最亲近的可靠的人，会向你倾吐一切。师生相互信任，才能沟通，互相信任才能使教师及时领悟孩子的体验与情绪。要让学生感激你，时时想着你，做了坏事想到为老师丢脸而难过，做了好事想到为老师争光而高兴。要做到这一点，教师必须尊重和信任学生，在与学生分享快乐、痛苦与烦恼的过程中，教师与学生有了真正的内心接触，建立起真正的亲密和友谊。

我们的教师必须真诚地关心学生，尊重信任学生，要成为学生精神的朋友，精神的依赖，精神的力量，心理的支柱，让他们主动地向老师诉说心中地困惑，寻求老师的帮助，把老师视作最亲密的朋友，成为前进的动力。

世界上的扭亏高手Unisys掌门温白克说：“一家企业要成功，关键是一定要爱护你的员工，并帮助他们，否则他们也不会帮助你的企业。对待员工一定要诚实，要有一致性，不能朝令夕改，一定要把你的心拿出来给他们看，要心心相印，只有在这种情况下，他们才会跟你走。”企业管理如此，我们的教育又何尝不是如此呢？心理距离远了，同床也异梦，心理距离近了，天涯亦比邻。但愿我们的老师多挤一些时间同学生在一起，多给学生一些微笑，多给学生一些快乐，同学生一起快乐，一起成长，成为学生永远的朋友。

有种幸福叫感动           

教师节那一天，我像往常一样走向教室，但我发现教室的门关着，当我推开门走进教室时，学生齐刷刷地站起来，个个面带笑容，并齐声高喊：“祝老师节日快乐！”接着，便有许多学生向我走来，一张张贺卡像雪片一样飞来，送贺卡时还不忘说一句：“祝老师节日快乐！”“祝老师身体健康！”我激动得连声道谢。  

这时，小机灵秦悦同学手捧一只用红绸带系好的红色盒子，来到我的面前：“老师，这个送给你。”看看那高档的装饰，我预感这里面的礼品一定很珍贵，我怎么能收呢？“秦悦同学，你的心意我领了，可这礼品我千万不能收。！”“老师，这又不是什么高档品，而是一只不锈钢杯子。因为我看你喝茶的那只杯子是塑料做的，用那样的杯子泡茶可能会有毒的。再说，那只茶杯太老土了，而且又有茶垢，老师，为了您的身体您就受收下吧。”下面的学生也大声地说：“老师您就收下吧！”我一阵语塞，不知道说什么才好，虽然这茶杯不是什么贵重的礼物，但我怎么能当着这么多学生的面收下呢。“老师，如果你看得起我的话，你就收下。”多么可爱的孩子啊，话说到这份上，我还有拒绝的理由吗？“谢谢你，那我就收下了。”秦悦同学笑着走了下去。这时彭希骄同学拿着一把折叠伞也走上来要送给我。说实在的，我已收了一样礼物了，再收就不好意思了，我说什么也不肯收，彭希骄有些不高兴了：“老师，秦悦的茶杯您收下了，我的伞就不收，是不是看不起我？”天哪，这小孩不知道什么时候学会了只有大人才说的话。“秦悦送茶杯是为了您的身体，我送这把伞也是为了你的身体啊。上次我就亲眼看见您冒雨骑着车回家的，这把伞放在办公室防防雨，老师您就收下吧！”看着她那近似乞求的目光，我的心一阵颤动，眼泪在眼眶里打转，即使有一百条理由，也不能不收下这把伞呀，这何止是一只茶杯，一把伞，这分明是一颗颗淳朴的童心，我激动得不住地点着头说：“谢谢，谢谢同学们对我的关心。”随接，教室里响起一阵雷鸣般的掌声。

 突然，班长走到讲台前，大声说：“同学们，今天是教师节，让我们高唱《老师的窗前有一盆米兰》，以表达我们对老师的敬意和祝福！”教室里响起了优美的歌声，我被这场面惊呆了，便打着拍子轻声和学生一起唱起来，唱着唱着，陈欢同学的眼睛有些湿润了，唱着唱着许多女生竟发出了哭泣声。那个调皮的秦丹宁最动情，竟然泣不成声，小机灵秦悦干脆用衣袖擦拭眼泪，就连平时一向调皮的不少男生也禁不住流起眼泪，看着这动人的场面，再坚强的人也会被感动，我任凭泪水冲刷着脸，也不去擦，因为这是幸福的泪，我要让他尽情地流淌。我边唱边走下去和同学一一握手。

歌声和哭泣声交织在一起，渐渐地，歌声结束了，剩下的是孩子们的哭声，从孩子们动情的歌声和晶莹的泪水中，我深深地感受到了孩子们的一颗颗纯正的童心，感受到孩子们一片真挚的情感，此时，我感到我是天底下最幸福的人。

一桩“栽赃”案引起的思考

一、50元钱被偷了

一天中午，我吃完中饭在办公室看报纸，突然办公室的门被学生推开了，我定晴一看是体育委员陆宙和数学课代表龚云峰，陆宙满脸通红，气喘吁吁，龚云峰神色紧张。我一看知道出情况了，还没等我开口，陆宙就说：“老师，我的50元钱被陆灵偷了。”语气是那么肯定。龚云峰也附和着说：“是的，我上午也看见陆宙手中有50元钱，可现在没有了。”“你们怎么知道这钱是陆灵偷的？”陆宙着急地说：“肯定他偷的，因为他看我零钱多，经常向我要钱，我怕他，没办法只好给他，今天这钱一定是他偷了藏起来了。”龚云峰抢着说：“老师，不如到他书包里去搜一下。”我说：“搜人家的书包是不行的，不如等他来了再说。你们先别声张。”说起陆灵和陆宙，他俩可是我班的风云人物。大陆的出名在于他人高马大，时常欺负同学，上课经常捣乱，学生是人见人怕，是一个让所有上课老师头疼的学生。小陆的出名在于他头脑聪明、灵活、成绩好，嘴巴甜又是学校篮球队的主力，因此深受师生的喜欢。听后，我不觉心中一喜，心想，陆灵啊，陆灵，今天你可栽了，我得非好好整治你不可。

我和他们一起来到了教室，等待着陆灵。不久，陆灵大大咧咧地来到教室，为了不扩大影响，我叫他拎着书包和陆宙、龚云峰一起叫到了办公室。来到办公室，他像丈二的和尚摸不着头脑。我旁敲侧击地问他：“陆灵，虽说你有这样那样的缺点，但有一点老师知道，你很诚实，自己做的事决不抵赖。 你说说今天有没有做过对不住别人的事？”他眨巴着眼睛，想了好一会儿，才说出欺负同学的几件小事。看来这件事必须向他挑明：“有人说你拿了陆宙的钱，有这回事吗？实话实说？”他听后，睁大眼睛吃惊地说：“我……我……没有拿他的钱，他说我拿钱有什么证据。”陆宙抢先说：“教师，我敢肯定钱是他拿的，一定是藏在他的书包里。”这下他到反而显得很冷静，“你搜好了，如果是我偷了钱，老师我任你处理。”话还没说完，陆宙麻利地从陆灵书包侧面的小袋里果然搜出了50元钱，交给了我，陆灵见后急得说不出话来，脸胀得通红，大颗大颗的泪珠夺眶而出大声嚷道：“老师我没有偷钱，这袋子里怎么会有钱，我哪里知道。如果我偷了怎么会藏在书包里呢，我不会这样傻吧。”“你不偷，这钱怎么生脚钻到你的口袋里。”陆宙振振有词地问。当时，我也给弄糊涂了，陆宙怎么知道钱就在小口袋里，而且一下子就搜到了。我接过钱一看，也愣住了，这是一张假币。我从教20多年还是第一次遇到这样的事。此时我的脑海里一片空白，不知该如何决断此事。

二、巧破“栽脏案”

这到底是怎么回事？事情的真相到底是怎样的呢？该如何决断？这事非同小可，一旦处理错了，后果难料。想想平时的表现，小陆不会干出栽脏之事，假如栽脏之事成立，怎么去揭穿呢，况且他还带来了一个证人，那样子绝对让人相信钱是被人偷走了。再想想大陆平时的表现，偷同学的钱也有可能，但那冤屈的神情似乎又明确地告诉我钱不会是他偷的，这神情装是装不象的，他毕竟不是演员。可又让人不明的是钱分明是从他书包里找到的！哎，怎么办呢？我犯难了，想想我当了这么多年“警察”，大案小案破过不少，这件事真让人棘手啊！是陆灵死不认帐，还是陆宙故意栽赃，如何告破此案，让我大伤脑经。我深吸一口气，努力使自己的心平静下来，并思索着破案良策。忽然一个妙计从我的脑海里冒了出来。于是我先把陆宙叫到隔壁的正校长室（校长刚好不在），我说：“陆宙，我已经知道事情的真相了，你说，这钱真是陆灵偷的吗？”“是的。”“这是张假币，你是从哪儿弄来的？”陆宙马上明白过来：“这钱是假的，是父亲给我玩的，我上午故意在他面前炫耀，他果然上当了。”看来我不用绝招，他是不肯承认的：“我问你，这钱谁摸过？”“我、陆灵，还有老师。”“是的，”我带着严肃的语调说，“我知道这钱绝不是陆灵偷的。希望你讲真话，我只要到派出所验一下指纹，如果没有他的指纹怎么办？这件事让派出所插手可麻烦了。你是一个聪明人，到这份上你怎么还不说实话！”我假装着打电话。慢慢地陆宙高傲的头低下了，顽强的心理防线彻底地溃败了，眼眶中含着的泪珠忍不住了，哗哗地流了下来。我看时机已成熟了，便温和地说：“陆宙啊，我一向视你为好学生，我也了解你今天的做法，知道你心中一定有难以言表的苦衷，讲给老师听听，老师不会怪你的。”刚才还在默默流泪的陆宙，听后终于忍不住大哭起来“老师，我错了，是我中午趁他回家吃饭的时候把钱塞进他的书包，这件事我上午就已想好，还故意把钱露给龚云峰看，好让龚云峰给我作证，我之所以这样做，是因为他平时经常欺负我，我想用这种方式报复他。”“陆宙啊，老师也差一点被你蒙骗了，如果错怪了陆灵同学，他不但会一辈子恨你、恨我，而且还可能会影响他今后的人生道路啊！”“你说这件事怎么办？”“我向他认错！”

我把陆宙叫出了办公室，又把陆灵请了进来，我首先向他澄清了事实，陆灵听了眼泪又一次不住地往下流。我说：“这次是陆宙不好，他也承认了自己的错误，但你想一下他为什么要这么做？”陆灵想了想说：“可能是我平时负欺他，他恨我才这么做的。”“你真聪明，你能认识到这一点很好，虽然今天陆宙做得不对，但归根到底是谁引起的。”“老师，是我错了，谢谢你帮澄清了事实。今后，我一定不再欺他，我向他道歉。”

我见时机已成熟，便把他们叫在一起。“今天的事大家都明白了，双方的态度都很好，你们看，这件事怎么办？”于是陆宙、陆灵各自检讨了错误，承认的态度是那么诚恳，“光认错还不够，请把你们的双手握在一起。”大陆、小陆的两双手紧紧地握在了一起，双方都流着泪向对方认错，并请对方原谅，我也伸出双手同他们紧紧地握在一起。“希望你们以后永远是好朋友，但这件事谁也不能声张，要绝对保密。”最后我还忍不住叮嘱一句。

三、反思我们的教育

类似这样的事很多老师都会碰到，按我们的习惯思维去思考，“好学生”都不会错，出问题的都是“问题学生”，“问题学生”始终没有申辩的机会和权利，以“好学生”胜利，“问题学生”失败而告终，于是造成了许多冤假、错案。今天就是这件所谓的“好学生”精心策划的“栽脏案”，使我也差一点制造了一起冤案，一旦这样的冤案、错案造成了，将永远不会得到昭雪。殊不知这样不公正的处理对学生心灵的打击是多么的沉重，学生因此抬不起头来，破罐破摔了，使他们对生活失去信心，甚至走上歧道。可以这么讲，一小部分问题学生是由于家庭教育、学校教育的不当，社会环境的不佳所引起的。我们在培养优秀学生的同时，也造就了一部分“问题学生”。所以，我们处理学生事件一定要慎之又慎，千万不能用老眼光去看待人和事，要用发展变化的眼光去审视每一位少年儿童。想想一个人被冤枉是什么滋味，历史上曾有多少冤案致人于死地，成人都不起这样的打击，何况是我们小学生呢？我们祖国的一株株幼苗经不起摧残和打击，他们需要的是阳光、雨露。健康的幼苗、花朵需要我们去呵护，有缺陷、发育不良的幼苗、花朵更需我们去养护、培植。

    苏霍姆林斯基说：“如果对待青少年的错误行为像对待成人一样进行指责和谴责，那么青少年敏感的心灵中就会长时间的，甚至终身留下伤痕。”案例中的小陆和大陆其实都是受害者，教师如果借题发挥，对他们各打五十大板，他们心里可能暂时接受，但是他们的心灵都会受到极大的伤害，一向人缘很好的小陆因此会抬不起头，而本性顽劣的大陆也许会变本加厉，心中积郁的愤怒和耻辱一旦爆发后果将难以设想。由于我抓住了恰当的时机进行了妥善的处理，使双方的感情都没有得到伤害，反而使他们化解了矛盾，缩短了彼此已疏远的心理距离，从他们悔恨的眼泪中，我看到了教育的成功。作为教师要学会妥善处理学生问题，把处理学生问题作为进行思想教育的良好契机，而不是抓住问题不放，当作小辫子去抓，想法子去整学生。用极端的方式试图改变问题学生的道德行为，往往适得其反，使我们的教育走入歧途。

把爱献给流动的花朵

皇佳丽是一个随父母来打工的外地学生，家庭经济困难。她来自滨海，父母是种蔬菜的，由于父母有严重的重男轻女的封建思想，因此一连生了七个小孩，直到生了儿子为止，老大20岁，老七才1岁，皇佳丽排行老三，老大在外地工作，老二还在初中读书，在这儿她算是老大了。她是一个肯吃苦、爱面子、认真读书的好学生。在家里，她承担起了一般家长所不能的重任。

秋天到了，稻子渐渐熟了，蔬菜也大多上市了，有好几次皇佳丽向我请假，说家中有一些事要她早点回去。既然向我请假，我也不便多问其中的缘由，便同意了。有时星期六的兴趣小组也缺课，次数一多，我就忍不住追问，她只好如实告诉我，有时回去帮父母收稻子，有时到菜场卖菜。她走后，其他同学把她家中的情况一五一十地讲我听，我听后不由自主地说：“穷人的孩子早当家哪！”有时我特意去菜场，远远地看她卖菜，她那样子真像一个经营多年的蔬菜小贩，吆喝、讨价还价、称菜、计算是多么的熟练，我来到她的小摊前她看到了我有些不好意思，但又很客气地和我打招呼，又顺手拿起两个大萝卜放进我的车篓里，但我无论如何不能拿呀，我连忙把萝卜放到了摊子上，就这样推过来推过去的，小菜场中的不少人看着我，于是我赶紧掏出2元钱递给她，但她始不肯拿。于是我就买一些冷饮，月饼之类的食品（远远超过蔬菜的价钱）送给她，让她尝尝鲜。当她接过我的东西时，脸红的像红萝卜似的，总是千谢万谢。

皇佳丽平时总是穿着朴素的衣服，一双旧球鞋，脚趾总是顽皮地露在外面。天冷了也只有一件自制的土毛衣，有时看她冷得脸色发青，我心里真不好受，于是，我把女儿穿剩下的衣服（大多是半成新的）送给她。到期末，我把她的情况跟校长讲后，把她的学费和借读费给免了，我好像完成了一项伟大的工程，心里无比的轻松。这二百多元钱，她要卖多少蔬菜才能挣到啊！

不久，皇佳丽的两个妹妹也到这儿来读书，但按照我校当时的情况，一个外地生要交一千五百元赞助费，两个就要交三千元钱，连同借读费、书代费等，一下子要交四、五千元，这么多钱对他们来说不啻是一个天文数字。皇佳丽领着父母特地来找我，当时我也觉得这件事难办，前来读书的外地生这么多，谁也不例外，不读书吧，不行，她的两个妹妹已超过上学年龄一岁了。读书吧，需交这么多的钱，他们能承受得起吗？于是，我又硬着头皮去和校长商量，可校长也没有办法。我对皇佳丽的父母讲，在这儿读书要交这么多钱，这怎么行呢？我叫她的两个妹妹送到利群小学（村校）读半年，因为利群小学半年后就要并入我校，再说村校不收赞助费。于是他的父亲拿着我写的纸条满怀希望到利群小学去报名。看着他远去的背影，我如释重负，心想，外地人在这儿打工多不容易啊！可过了不久，我突然发现皇佳丽的父亲拿着一大叠钱及一张纸向校长室走去，我赶紧追过去问他是怎么一回事，他饱经沧桑的脸上显出一脸的无奈，他告诉我利群小学的校长说书本没有，人太多收不下了。看来，这件事还得校长出面，徐校长也很同情他，一个电话过去，那校长只得答应收下。皇佳丽的两个妹妹经过一番周折终于在利群小学就读。

可这两个妹妹天生不争气，成绩很不理想，大妹妹还说得过去，可小妹妹常挂红灯笼，令老师头疼。暑假结束，利群小学如期撤并，皇佳丽的两个妹妹也跟随其他同学一起来到我校，因成绩不理想，父母要求两个孩子重读一年级。报名那一天，皇佳丽又来找我了，我帮她安置好。后来，同年级的老师嬉说我收了个干女儿，我不好意思地说：“谁叫她是我的学生呢？”

皇佳丽要毕业了，她说毕业后要回老家去读初中，这样好为家里省一笔开支，我劝她说：“你还是在这儿读初中吧，你有什么困难我会尽力帮助的。”开学了，我心里常常挂着她的事，不知道是不是在这儿读初中，但由于开学工作很忙，我没有去打听。教师节的那天，门卫送我一封信，打开一看，是皇佳丽给我的贺卡，看着这张贺卡，我心里无比的激动，但还没了解到她的情况心里不踏实。放晚学时，刚巧碰到我原来的学生，这个学生告诉我，皇佳丽不读中学了，她在卖菜。我听了，就像一盆凉水淋遍了我的全身，浑身凉透了，我深深地责怪自己，为什么没有帮助她到初中读书呢？把她送出了小学校门难道就完事了吗？有一天，我终于碰见了她，问她为何不去读书，她无奈地告诉我，因为家里穷，人手少，小弟弟又没人看，父母不让她读书了，说着，她的眼泪不由自主地掉了下来。看着她伤心的表情，我眼泪在眼眶里打转。“你才十四岁，怎么能不读书呢？”“没办法，我也想读书，可父母……”她哽咽着说不出话。此时此刻我还能说些什么呢？后悔、自责、同情一齐涌上心来。

半年过去了，我回家走在马路上，一个熟悉的声音吸引了我，只见一个穿着工作服的女青年正向我走来，原来是皇佳丽。我看了她的打扮，疑惑地问：“怎么，你在工作了？”她满脸微笑：“我就在这个厂子里工作。”“你是未成年人，工厂怎么能收你呢？”“我虚报年龄，他们就收下了我。”说完，她露出了一些甜甜的但又略带苦涩的微笑。

这小小的年龄就失学了，使她过早承受起为家庭分担忧愁的重任，我担心这稚嫩的肩膀是否承受得起这重任？她不幸的命运是谁造成的，是我？是父母？还是……

    陶行知先生倡导“爱满天下”，提倡“贫民教育”，在当今社会里同样有着重要的意义。现在提倡教育均衡发展，作为老师应该首先把爱撒向每一位学生，关爱身边的弱势群体，特别是民工子弟的孩子。我们不能用另类的眼光看他们，他们也是祖国的建设者，是新苏州人，我们有责任，有义务让他们享受阳光的温暖，让他们的父母在第二故乡安心工作。我们虽然不能做到“爱满天下”，但能够让他们的天空灿烂，阳光明媚，童年的生活幸福。 

构建和谐有效的语文课堂

和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求，同样也是现代教育的要求。课堂，是凸显新课改的主阵地，是彰显师生生命的场所。怎样的课堂才能让我们聆听到生命生长的声音，捕捉到生命绽放时最精彩的音符？奏响和谐课堂的琴弦，是每一位师生心中瑰丽的梦。构建和谐的课堂，内容很广，本文就从三个方面加以浅述。

一、和谐的课堂既要强调合作讨论，又要让学生静思默想

新课标的实施上，改变过去充分地或者单纯地接受学习，鼓励学生主动地参与，提倡“自主学习，合作学习，探究学习”，“让学生乐于探索，勤于动手，善于发现”。课堂讨论较好地体现了学生自主、合作学习的精神。在课堂讨论中，学生的自主能力得到了较大限度的发挥。在教学过程中，课堂讨论又以其易发现问题、能及时反馈、师生互动性强等优势为广大教师在教学过程中乐于采用。在语文课堂上，常见讨论阵阵、雄辩不断，学生思维活跃，智慧的火花不时迸发，这样热闹的课堂真正收到了“培养能力，发展智力”之功效。然而有的课堂学生举手如林，对答如流，表现异常踊跃，热闹、浮躁的背后挤掉的是学生个体自主读书的宝贵时间和静思默想的难得机会。由于“矫枉过正”，导致了部分执教者和评课者片面追求“发言踊跃”“气氛热烈”等过头现象的产生，因为一旦课堂上出现必要、适度的片刻“沉默”，就往往被贬为“出现冷场”。其实，教学过程中适度的“沉默”正和“讨论”乃至“争辩”等环节一样，都是不可或缺的。只要在恰当的时机，适度掌握运用，其作用是显而易见、不容置疑的。

我们的教学要摈弃的是浮躁，讲求实效，学生的智慧在静思默想中涌现，学生的创造力在静思默想发展的。从哲学意义上来说，“动”与“静”是一对矛盾，没有“静”也就无所谓“动”，二者相辅相成，相得益彰，犹如文武之道，一张一弛。如果我们的语文教学，既注意激发学生的“认知冲突”，又有适时而恰当的“沉默”，犹如《周易》所言，“时止则止，时行则行，动静不失其时”，使“热烈”与“沉默”二者有机结合，张弛有致，那么，师生情感必将更为交融，教学成效也必将更为显著。著名美学家王朝闻在谈到自己的审美经验时就很有见地地说：“在独处的宁静的情况下，壁上的斑痕也能引起我的注意。一经凝视，斑痕幻化为生动的新奇的形象，它是平时构想不出的……”类似的体验，恐怕不少人都曾有过。试想，如果不是假以时间，不是凭借“独处时的宁静”的“静思默想”，能得到如此的审美体验吗？假如我们的课堂只是片面追求“热闹”，流于形式了，这样的“热闹”也只是一种假象，且不可能持久。从这个角度来说，给学生一点静思默想的时间的确十分必要。换言之，对有些疑难，即使学生“百思不得其解”，但当学生经历了一番表面沉默、内心激烈的“静思默想”之后，于“心求通而未解，口欲言而不能”的状态下，再由老师讲解或授予，也比“江河直下”般的连续讲解或勉强讨论为好。

有时老师适当地制造一些“沉默”，可以促使学生潜心阅读、埋头思索，有助于为下一轮的“热闹”蓄势。还有助于学生情感的培养，情操的陶冶。一位老师在向学生介绍了两篇歌颂母爱的散文后，精心设计了一次短暂的“沉默”来使学生加深体验。他先提了一个问题：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？向你祝贺吗？”问后，老师要求持肯定答案的同学举手。学生们似乎不屑教师所问，纷纷骄傲地举起手来，还神气十足地左顾右盼。于是，老师又紧接着亮出了精彩的一招——“你们中间知道爸爸妈妈生日的请举手。”，这时教室安静了下来。老师又重复一遍，教室依然很安静。“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手。”老师又发问了，教室寂然无声。老师又和学生一起沉默着。此时老师在享受沉默，因为他看到不少学生脸上现出一缕歉疚、自责、不安的神情。这一案例的成功之处无非是两个字：“沉默”！要是没有“沉默”，学生的情感体验和审美陶冶要逊色多少啊！假如老师在学生无以对答时继之以义正词严的批评、教育，那又何以能产生如此震撼心灵的共鸣呢？   

二、和谐的课堂既要尊重独特体验，又要注重价值取向

语文教学过程中，教师要走进文本，认真解读文本，正确把握文本正确的价值取向，进而引导学生走进文本，与作者对话，用真情与作品交融，以文本的真情打动学生的真情，以学生的真情丰富文本的真情，进行真实的解读，真切的感悟，真情的碰撞，使学生解读文本后，从内心深处产生独特的体验。

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”尊重学生的独特体验，这是对学生人格的尊重，对生命的尊重。学生的独特体验中的“独特”，实际上是学生的多项思维、逆向思维的结果。无论是学生的实话实说，或者是学生超出教师意想之外的理解和言语，这些都反映了学生在阅读活动中思维的动态。但学生的生活阅历比不上教师广大，生活体验比不上教师丰富，人生感悟比不上教师深刻， 新课标虽然提倡尊重作者的独特体验和感受，但决不能违背文本及作者的价值趋向，有些教师刻意去追求“独特”二字，曲解了“个性化”和“独特感受”，对学生非理性的，甚至是错误的解读，一味赞赏，不能及时纠偏，这是有悖新课标精神的。让我们来看一组学生对文本的解读与评价：《丰碑》——“我觉得军需处长做得不妥当，因为军需处长的价值肯定比普通士兵高得多！”；《狐狸和乌鸦》——“狐狸很聪明！你看，它为了得到肉，很会动脑子”；《秦兵马俑》——“我觉得应该感谢秦始皇。如果秦始皇不为自己建造陵墓，就不会留下举世无双的兵马俑了”；《虎门销烟》——“林则徐没有环保意识！几百万斤烟渣冲入大海会造成多么严重的污染！石灰冲入大海，对大海动植物的危害更大！”……呜呼！对这些脱离文本主旨，游离文本语境天马行空式的“独特体验”，如果教师不果断地加以纠偏，任其蔓延，学生的世界观、价值观和人生观怎么会不迷失方向？如果尊重这样的独特体验，那就是是一种非理性的迁就！若再称之为“创新”，颔首赞许，带来的负面影响已超过了语文教学本身。

追求“个性化”阅读，让学生有“独特的感受、体验和理解”，这是对的。问题是语文教师要有灵心慧眼在独特体验和价值取向之间找到支点！必须清楚，新课标中要求尊重学生的独特体验是建立在“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”的基础上的，否则，我们的教育将在失重与倒错中制造危险。教师应该尊重学生正确的、积极的价值取向；纠正错误的、消极的价值取向，帮助学生树立正确的情感、态度、价值观，确定好具有共性的价值取向，引导学生吸取文本的价值，挖掘文本的价值观，教师的主导作用是绝不能放弃的，那种课堂上随意地、无目标地、不注重正确的价值取向是不可取的。那些不论学生说什么，教师一概面目慈善地给予廉价赞赏，放弃引导，放弃教师的主导作用的作法，不能促进学生的发展。

三、和谐的课堂既要倡导简约，又要扎实有效

所谓倡简，就是提倡简简单单上语文。课标上有一句话非常经典：“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书！” 语文课应该追求简单，简化头绪，突出重点，不要硬给语文课加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。语文教学应该抓住语文最根本的东西，扎扎实实而又简简单单地教学，具体理解为简简单单预设，实实在在读书，快快乐乐写话。

倡导简简单单教语文，就是要求我们利用有限的时空扎实进行语文的学习，要求我们去繁就简，抓住文本、课堂的最关键处做文章，抓住主线，松弛有度，有放有收即可。但我们应该明确，简单不是减少。相反，只要是有利于学生语文素养提升的，不仅仅不能减少，还应该适当地增加。正所谓“单”而不淡，“单”而不薄。也只有这样，“简单”才称其为“简单”，“简单”才可以创造出不简单——丰富学生的语言积累、培养学生的良好语感、发展学生的语文思维等等。简单不是肤浅。“简单”的核心是主题突出，中心鲜明，一切的一切都应该为这样的核心而服务。简单不是浮夸。就小学语文教学而言，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。随着教学进程，要环环相扣，步步为营，遇有错误要及时矫正，遇有遗漏要随时填补，发现生成性的课程资源，要随机应变，充分开掘利用，不要视而不见，充耳不闻，仍按“预设”，一成不变。我们应该提倡这样的理念：“以简单排除繁荣，以简易排除繁难，以简约排除繁冗，以简省排除繁琐，以简便排除繁忙”。把课讲得简单一些，并不等于简而不精，单而不丰，简单一些其实就是精炼一些。它要求教师在备课环节上狠下功夫，把自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。简单一讲，就得要领，就出新知，就解学生心中之惑，使难点疑点全部变成亮点，以致事半功倍，挣得满堂悦色。由此可见，把课讲得简单一些是一种境界，它不是把语文教学简单化了，而是把语文教学艺术化了、精良化了、高效化了。

课堂的简约归根到底是为了求实。崔峦老师也曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”教学目标的清清楚楚、简简单单，教学过程的轻轻松松、兴致勃勃，教学效果的扎扎实实、实实在在。课堂教学要以学生为本位，重视听说读写。要以课本为蓝本，以读书为主线，以思维训练为中心，以说话训练为突破口，扎扎实实打好学生的语文基础。在教学过程的处理上，可以让学生获得大块“读”的时间，但必须读得荡气回肠；可以让学生拥有大块“说”的空间，但必须说出自己的心里话；可以让学生占有大块“写”的自由，但必须辞由心发、文因情出！简单的语文教学，必须是一个学生绝对参与的教学，是有底气的语文教学。                

我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。洗尽铅华、回归本真的语文课堂，能让教学变得简约，能让学生更有收获，也能让教师更加“心安”。“曾经在悠悠暗暗反反复复中追问，才知道平平淡淡从从容容是最真。”

语文课堂教学是有许多错综复杂的因素构成的，教师应及时把握、平衡好影响和谐协调的各种教育因素，发挥各因素之间的互补功能，实施和谐的语文教学，构筑有效的课堂教学，最大限度地发挥学生的主体地位，促使学生积极地主动地参与学习，不断提高学生的语文素养。

《 心 里 话 》

要 问 我 是 谁

过 去 ， 我 总 不 愿 回答

因 为 我 怕

我 怕 城 里 的 孩 子 笑话

我 们 的 校 园 很 小

放 不 下 一 个 鞍 马

我 们 的 校 舍 简 陋

还 经 常 搬 家

我 们 的 教 室 很 暗

灯 光 只 有 几 瓦

我 们 的 桌 椅 很 旧

坐 上 去 吱 吱 哑 哑

但 是 ，我 们 作 业 工整

我 们 的 成 绩 不 差

要 问 我 此 刻 最 想 说什 么

我 爱 我 的 妈 妈 ，我爱 我 的 爸 爸

因 为 ——

是 妈 妈 把 城 市 的 马路 越 扫 越 宽

因 为 ——

是 爸 爸 建 起 了 新 世纪 的 高 楼 大 厦

北 京 的 2 0 0 8

也 是 我 们 的 2 0 0 8

老 师 把 它 谱 成 了 歌

同 学 把 它 画 成 了 画

作 文 课 上 ，我 们 写下 了 这 样 的 话

别 人 和 我 比 父 母 ，我和 别 人 比 明 天

打 工 子 弟 和 城 里 的小 朋 友 一 样

都 是 中 国 的 娃 ，都是 祖 国 的 花

亲 爱 的 爷 爷 奶 奶 ，爸爸 妈 妈

全 国 的 小 朋 友 们

我 们 向 你 们 拜 年 啦！

（《心里话》是感动全国人民的春晚节目。希望大家都来关心、帮助外来民工子女的孩子。）

语文课堂教学的“亮点”在哪里

作者：于永正    文章来源：凤凰语文网

    不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”，可是就连他们本人（不教书的理论家除外），似乎也没有把语文课上简单，包括我自己。为什么把简单的事反而搞复杂了？老师们说：怕别人说没有“新意”，没有“亮点”。我何尝不是这样想！“没有亮点”意味着什么？它虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。这是很可怕的评价。

　　以往，我的许多徒弟（我有时也这样），每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出“彩”来，——做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以有“多元解读”，如此等等。企图以旁门左道来掩饰自己的肤浅和浮躁，以花架子哗众取宠。

　　语文教学的真正亮点在哪里？

　　前不久，我在西安苏教版语文教材培训会上执教了《第一次抱母亲》。既没有做课件，也没有表演，却获得了老师们的好评。如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么，归纳一下有以下三个方面：一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。其它还有一些，如老师的讲解和板书的字等。

　　由此我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境，并博得大家的掌声，能说不是亮点？

　　朗读的亮点，不仅体现在学生朗读的声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。

　　引导学生把课文读正确，读流利就不容易，更不要说读得有感情了。我把读正确，读流利当作硬任务。它是“保底工程”，要求人人做到。为确保每个人达到读正确、流利，我是严字当头，“一字未宜忽”，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。尽管他们是四年级的学生了，但该领读的还要领读。做任何事情不能从概念出发，要从实际出发。张田若先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。”第二节课是“精读”。所谓“精读”，就是进一步引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思，进而把课文读出感情来。这期间离不开老师的必要讲解和朗读示范。不要以为老师范读只是为了让学生模仿。老师的范读也能起到帮助学生理解课文的作用。小学生只有读出声音（包括听别人读），自己听到，才能把书面文字和它的含义联系起来。特别是低年级的学生，离开了朗读的中介，往往难以理解课文。其实成年人读出声音来，或边看边听别人朗读，对书面的文字的理解也远比默读理解得好，因为朗读是活的。因此，为了帮助学生理解好、朗读好，万万不可缺少了老师的范读。

　　课后有位老师对我说：“怎样使学生把课文读得有感情，看起来，就是‘跟我读’。”我说：“对的，记得台湾的一位教授也这样说的。”课堂上我和学生经常互读，互相朗读是“对话”的一个重要组成部分。不能把“对话”只是理解为“你说我说”，也包括“你读我读。”

　　过程真的比结果更重要。有过程，才有方法可言，才有能力可言。指导学生把书读好的“过程”，更是我追求的亮点。

　　过去，我很重视“披文入情”、“披文得意”。但如果只是始于“披文”，止于“得意”，就失落了语文的本体。“在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学习思想，接受熏陶；另一方面，它又是认识、学习的对象，阅读时不仅要接受信息，更要认识掌握载体本身。”（引自吴忠豪主编：《小学语文课程与教学论》）这里说的“载体”即语言文字。阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，另一方面（这是更重要的方面）是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。

　　《第一次抱母亲》中的护士见作者竟然不知道母亲有多重，以至于抱母亲时，差一点摔倒，便“责怪说：‘你使那么大劲干什么？’”责怪是什么意思？当学生明白了是埋怨中带有一点责备的意思，我便问：这里为什么不用“责备”，也不用“埋怨”？学生说：用“责备”，不符合护士的身份，太重了，因为他们毕竟素不相识；用“埋怨”，又轻了，不足表达护士对母亲的那一份关爱。有了这样的理解，我又问：护士说的这句话该怎样读？怎样读才能把“责怪”的意思读出来？——这样做，是不是就“意文兼顾”了？

　　《第一次抱母亲》中有一段话是写母亲辛劳的：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样，年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

　　因为这段话中的“越”是生字，所以我先教“越”字。当学生知道了“越”在这儿作“跨”讲的时候，自然就知道了“翻山越岭”的意思是翻过一道道山，跨过一道道岭了。接着，我抓住了“重担”这个词。我说：“歌德说过，会读书的人，用两只眼睛看，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。当我们用两只眼睛去看‘重担’的时候，你就会发现，它绝不仅仅是指挑在肩上的那副100多斤重的担子。”在我的启发下，学生的发言热烈而精彩。是啊，母亲肩上挑的实际上是大半边天啊！这时，我指着黑板上板书的“翻山越岭”说：“那么，现在你对‘翻山越岭’这个词又是怎么理解的？”学生说：“翻山越岭指的是母亲为了子女、家庭和社会所走过的艰辛道路。”

　　这就是品味。语文课本中选的都是文质兼美的文章，真的需要我们引导学生去品味。不品味，语文教学就索然无味了。味同嚼蜡的语文教学，阅读能力（包括鉴赏能力）的培养便无从谈起，兴趣的培养也无从谈起，自然也不会受到高尚情操与趣味的熏陶。

　　这样品味过之后，接着我让学生把自己的理解和感受带进课文中——通过朗读把自己的感受和理解表达出来。这时学生的朗读生动而感人。——最后的落脚点还是读。

　　语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。

　　课的最后，指导学生写字。我先请学生“读帖”（苏教版语文每课的生字都是请书法家书写、并用红色印的），“读”完后，描红，然后“临帖”。临写完了，我请两位学生在黑板上分别写“越”和“疚”字。但两人写得都不规范。“越”字的右边的第一笔“横”，起笔高了；“疚”字里边的“撇”写长了，而“捺”又写短了，且没有“脚”。于是，我请学生再“读帖”，看“越”字右边的第一笔——“横”，在哪儿起笔。学生这才发现，它在左边“走”字的第二横处起笔。接着，我边讲边在黑板上范写了这两个字。学生们静静地听，静静地看，听课老师也静静地听，静静地看。当我范写完了，师生发出由衷的赞叹。他们只是赞叹我写的字漂亮吗？

　　指导学生把字写好，学生们能写一手漂亮的字，是不是也是语文教学的亮点？

    总之，语文教学的亮点在“语文”里，再说具体一点，是在“字词句段篇、听说读写书”里。

　　所以，我现在每教一篇课文总是在钻研教材上下功夫，在朗读上下功夫；课文中的每个新词务必弄清它的意思，要求运用的，务必弄明白使用范围，首先自己造几个句子；每个生字以及要板书的词语，力求写得规范，做到笔顺规范，间架结构符合楷书的要求。

　　徐州市老特级教师李梦钤先生说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没有法儿。”确实如此。当我把教材真正读懂了，读出味儿来了，教学方法也就随之而来了，自然语文课也上得较简单了。

　　最后要说的是，我这样说，绝不是否定多媒体、否定表演等手段。如果运用的恰到好处，自然会为语文教学增光添彩，现在，该用我也照用。

    总之，语文教学的亮点在“语文”里，再说具体一点，是在“字词句段篇、听说读写书”里。

　　所以，我现在每教一篇课文总是在钻研教材上下功夫，在朗读上下功夫；课文中的每个新词务必弄清它的意思，要求运用的，务必弄明白使用范围，首先自己造几个句子；每个生字以及要板书的词语，力求写得规范，做到笔顺规范，间架结构符合楷书的要求。

　　徐州市老特级教师李梦钤先生说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没有法儿。”确实如此。当我把教材真正读懂了，读出味儿来了，教学方法也就随之而来了，自然语文课也上得较简单了。

　　最后要说的是，我这样说，绝不是否定多媒体、否定表演等手段。如果运用的恰到好处，自然会为语文教学增光添彩，现在，该用我也照用。

顺着有路的地方走下去

 有这么一只故事：

 三兄弟从乡下到城市谋生活，一个叫怨天，一个叫怨地，另一个叫无悔。

　　三兄弟结伴而行，一路上风餐露宿，幕天席地，遭遇漠漠尘沙，翻过七座高山，涉过二十一条大河，终于来到了一座繁华热闹的集镇。这里有三条大路，其中只有一条能够通往城市，但谁也说不清究竟哪条才是。

　　怨天说：“咱老爷子一辈子教我的只有一句‘听天由命’，我就闭上眼睛选一条，碰碰运气好了。”他随便选了一条，走了。

　　怨地说：“谁叫咱们生在那个穷地方呢，我没读过书，计算不出走哪条路最有可能，我就走怨天旁边的那条大路吧。”怨地拍拍屁股也走了。

　　剩下的是一条小路，无悔拿不定主意。他想了又想，决定还是先去镇子里问问长者。长者见了他，但仍然是摇头，“没人到过城市，因为它太远了。而且我们这里的生活过得也不错。不过，孩子，我可以把我祖父的话告诉你———走错的也是路。”

　　无悔记着长者的诚挚教诲，踏上了那条小路，追寻他的城市之梦。他经历的痛苦、艰难无与伦比，但是，每一次挫折、每一回失败都没有打倒他。当他面临绝境时，总是对自己说“走错的也是路”，于是他挺过来了。在10年后的一天，他终于见到了朝思暮想的城市，凭着他杰出的韧劲与毅力，从一元钱的生意做起———擦皮鞋、拣垃圾、端盘子，后来他成为一家公司的普通职员、蓝领、白领，直到自己独立注册了一家公司。

　　30年后，无悔老了，他把公司交给儿子打理，只身回乡寻找当年同行的兄弟。依然是那个贫穷的西部小村，依然是茅屋泥墙，怨天和怨地住在里面，依然过着日出而作日落而息的日子，三兄弟各自叙述了自己的故事。怨天沿着大路走了五个月，路越来越窄，野兽出没，一天黄昏他差点被狼吃掉，只好灰溜溜回来了。怨地选的那条路跟怨天并无区别，回来之后，他觉得一辈子不能抬头做人。无悔叹息地说：“我走的路和你们的一模一样，惟一不同的是我选定了就绝不回头。”

　　其实，每条路都能通向城市，走错了也照样是路。

开弓没有回头箭。既然选择了风雨，那就日夜兼程。世上的路千万条，顺着一条道走下去，目标总有一天会抵达。因为，条条道路通罗马。没有错的路，只有判断的错误，行动的误差。我们的教育何尝不是如此，大家的目标是一致的，为什么会得到不同的结果，有的教师没有选择正确的教育方法，有的即使方法结束，但不能持之以恒。教育学生没有耐心，没有坚持不懈的精神，没有及时总结经验，以致没有得到满意的结果。

    走错的路也是路，顺着有路的地方走下去就有希望。